Narración multimedia y su influencia en los cibermedios (post recuperado)

Los días 30 y 31 de marzo en la Universidad de Texas se realizó el Octavo Simposio Internacional sobre Periodismo Online, y entre los temas abordados resaltó, una vez más, el de la convergencia. Pero uno de los puntos que particularmente me interesó fue el relacionado con el impacto de las nuevas formas de narración multimedia en la producción de las informaciones.

En el panel denominado "Transformación de las técnicas de narración. Cómo el video y los elementos interactivos están cambiando las rutinas de producción de las informaciones", participaron destacados ponentes como Nora Paul, directora del Institute for New Media Studies (Universidad de Minnesota); Andrew DeVigal, Editor Multimedia de la página web del New York Times; y Brian Storm, presidente de la productora de contenido multimedia MediaStorm, cuyos trabajos podemos verlos aquí.

Cada uno de ellos resaltó la importancia de los elementos visuales en la elaboración de historias interesantes pensadas para el lector que visita un cibermedio. El video, la infografía, y a ellos agregado el audio permiten elaborar historias interactivas, casi tan reales como vistas de cerca. El editor del Times mostró una infografía interactiva sobre el servicio de metro cuyo audio hacía creer que de verdad uno estuviera en la estación del tren.

Naturalmente, hubo otros temas que se trataron en el simposio, como “La transformación de los periódicos en organizaciones multimedia” y “Del periodismo de monólogo al periodismo de diálogo”, donde se trató el tema del denominado periodismo ciudadano. Recordemos que ahora los lectores potencialmente pueden producir informaciones, esto ya no es prerrogativa solo de los periodistas.

La página de la Universidad de Texas pronto colocará el total de las conferencias en video, de momento podemos ver un extracto de las mismos, cuya cobertura estuvo a cargo de los estudiantes de la universidad.

Ver más

- 8th International Symposium on Online Journalism Concludes.

- Eyectrack III: Cómo lucen los sitios web a través de los ojos de los lectores.

S.O.S a bloggers

He cometido una estupidez tremenda. Accidentalmente he perdido un post que coloqué el 8 de abril último. Se titulaba "Narración multimedia y su influencia en el ciberperiodismo".

Recibí el gentil comentario de una persona que me alertó que uno de mis enlaces no funcionaba e intenté enmendar el error colocando un nuevo enlace y ¡NADA!. Salió la entrada en blanco. Sin el texto y el video de YouTube que coloqué.

Como entenderán estoy desesperado y lo peor que en mi cólera borré el post. Pregunta:¿Hay alguna manera de recuperar ese post? ¿O ya lo perdí para siempre? Quien me dé una ayuda se lo agradeceré infinitamente.

Saludos.

Recordando a Elvis

Para aquellos que les gustal el rock and roll, la página web del diario chileno El Mercurio (emol.com) ha preparado un pequeño especial al cumplirse 30 años del último concierto y de la muerte de Elvis Presley, ocurrida el 16 de agosto de 1977.

Aunque hay poquísima información, destacan las siete canciones completas a disposición del usuario, así como el material fotográfico sobre este ídolo del rock. Al menos yo he disfrutado escuchando el ultraconocido Jailhouse rock (rock de la cárcel) y A little less conversation, cuya versión original ha sido remixada por el DJ holandés JXL.

Pienso que con mayores datos y mayor material este hubiera sido un extraordinario especial, porque visualmente está muy bien diseñado.

Ir siempre a la fuente directa

Yo trabajo como redactor de la página web de Perú.21 y quiero compartir una experiencia que tuve el martes con relación al tema de la supuesta candidatura al Senado de Japón del ex presidente Alberto Fujimori.

Ocurrió que un cable de la agencia Andina informaba que la Cancillería japonesa había señalado que una eventual postulación del ex mandatario "sería inviable". Como es usual, nosotros recogimos esa nota y, como se dice en el argot periodístico, le 'dimos vuelta' citando, naturalmente, a la agencia estatal.

Sin embargo, y he ahí el motivo de esta entrada (post), Andina había interpretado erróneamente las declaraciones del vocero de la Cancillería y había tomado la última parte de sus palabras como un rechazo tácito a la postulación del ex mandatario, quien como sabemos, se encuentra en Chile donde afronta un proceso de extradición a pedido del Estado peruano.

El caso fue que en la redacción llamó la atención de los editores, y sobre todo de la editora de cierre, que esta información no haya 'rebotado' en las demás agencias de noticias (leáse EFE, AFP y otras). Fue entonces cuando nos sugirió buscar la página web de la Cancillería de Japón, con la finalidad de conocer la verdad oficial. La versión en inglés de esta institución confirmó aquello de que siempre se debe ir hacia las fuentes de primera mano.

Nos dimos cuenta que las declaraciones de este vocero, de nombre Tomohiko Taniguchi, en ningún momento señalaban que Fujimori estaba impedido de postular como senador. Ojo, que tampoco decía que estaba apto. Como es usual en los diplomáticos, evitó siquiera referirse directamente al asunto (ver la traducción al español) y precisó que no era competencia de la Cancillería hablar sobre temas electorales.

Por lo tanto, tuve que rehacer la nota porque hasta ese momento, como dije, nuestro titular recogía lo que Andina había resaltado. Y entonces, me di cuenta de cómo por cuestiones de apuro, a veces se nos pasa buscar las fuentes directas. Más aun en casos como estos cuando la información viene de un país lejano como Japón.

La lección de todo esto es que siempre debemos 'rastrear' el origen de la noticia. Una de las ventajas de Internet es que ahora las instituciones -en este caso la Cancillería- utilizan sus páginas web para colocar información actualizada sobre diversos temas. Y por el lado de los periodistas, que somos los que transmitimos los que otros dicen, debemos proporcionar al público -a través de los enlaces- estas fuentes para que ellos mismos tengan la posibilidad de hacer su propia interpretación sobre el tema tratado.

Videoblogs: Hacia una TV alternativa

En su película Farenheit 451, Francois Truffaut nos cuenta la historia de un país imaginario, donde están prohibidos los libros. Por ello, la gente tiene como único pasatiempo ver televisión. El receptor dialoga de manera directa, y como si estuviera en un videochat, con la persona que aparece a través de una enorme pantalla empotrada en la pared.

Esto, llevado a nuestros tiempos de Web 2.0, es lo que llamamos televisión interactiva, la cual se ha ido desarrollando paulatinamente y tiene a YouTube como uno de sus ejemplos más representativos. Precisamente, el propósito de esta comunidad on line es hacer de sus usuarios unos broadcasters. Es decir, potencialmente cada uno de ellos tiene en sus manos un canal de televisión. Ejemplos de videoblogs hay muchos, más aun en Estados Unidos, donde solo por mencionar alguno tenemos a CurrenTV, entre otros tantos.

En España, un ejemplo de videoblog informativo e interactivo es MobuzzTV. En este sitio se emite diariamente un micromagazine de 3 minutos, a través del cual se tratan diversos temas. El plato fuerte de este videoblog es lo relacionado a los temas tecnológicos.

Sin hacer las grandes inversiones que realizan los canales de televisión convencionales, MobuzzTV tiene, además, como punto fuerte la interactividad. En el videoblog hay foros, donde los usuarios aprueban o desaprueban los contenidos que se les ha presentado. Además, en caso no puedan seguir diariamente las emisiones, se puede acceder con facilidad a su archivo. Otro elemento interactivo es el sistema RSS, que permite al usuario estar al tanto del momento en que se actualiza el sitio.

Pienso que debería aprovecharse más la información a través del texto. Pues si bien a la derecha de la pantalla encontramos un resumen sumario de los temas del día, cabría la posibilidad de ampliar en detalle cada uno de ellos. Y ojo, que en este videoblog se utiliza el hipertexto, pero con enlances a otras páginas web.

En el Perú y concretamente en la universidad donde enseño, se viene realizando una experiencia similar, cuyo nombre es AlternoTV. El proyecto, liderado por el profesor César Mauricio, es desarrollado por los propios estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, y tiene por finalidad hacer televisión desde la Red para llevar información, fundamentalmente al público estudiantil.

Se trata, como vemos, de una buena iniciativa, que de seguro irá afiatándose, a medida que transcurran estas semanas de prueba. Por todo lo dicho anteriormente, el sueño de trabajar en televisión ya dejó de ser un imposible.

Electores enviarán preguntas a través de YouTube

En el Perú, hace un año presenciamos una campaña presidencial, donde el acercamiento entre candidato y elector se dio únicamente a través de los mítines o en otras actividades proselitistas.

En Estados Unidos, la cadena de televisión CNN y el sitio web YouTube anunciaron un proyecto que permitirá a los espectadores realizar preguntas a los candidatos a través de videos enviados a través de dicha comunidad on line.

En la imagen: Debate presidencial entre Alan García y Ollanta Humala.

Atrás quedará aquel ritual, donde una sola persona hace preguntas a los candidatos y que además del problema del tiempo, se tiene a un candidato distanciado de las preocupaciones principales de la ciudadanía.

El primer debate de esta naturaleza se realizará el próximo 23 de julio en Carolina del Sur, donde los candidatos presidenciales demócratas recibirán las preguntas del público a través de YouTube.

Ver más:

- CNN y YouTube copatrocinarán debates presidenciales en EEUU (Peru21.com, 14/6/2007)

- YouTube Passes Debates to a New Generation (NYtimes.com, 14/6/2007)

Adolescentes y dinero

Este es un especial preparado íntegramente en video por The New York Times, en el que se recoge el testimonio de ocho jóvenes de distintas condiciones sociales, cuyo objetivo es mostrarnos cómo el dinero influye en sus vidas.

Se puede escoger el orden de visualización de las historias (interactividad) o también se tiene la opción de ver todos los testimonios de largo. La duración de este material es de 14 minutos.

En una sociedad de consumo, como la de Estados Unidos, un tema como este es interesante, pero prefiero limitarme, en esta ocasión, a resaltar el trabajo de los encargados de producir este especial multimedia. A los protagonistas de las historias se les nota muy naturales, los vemos a cada uno de ellos en sus casas, lo cual nos da una clara idea de cómo viven y en consecuencia por qué piensan de una determinada manera.

Vale la pena verlo y tomarlo en cuenta para futuros trabajos.

La pelea por Irak

La página web de la NBC ha preparado un especial interactivo y multimedia sobre la situación política, social y económica de la devastada Irak. Al margen de que este contenido haya sido preparado por un medio estadounidense, en esta oportunidad quiero resaltar las cualidades informativas del especial.

Si en nuestros reportajes multimedia habíamos combinado básicamente fotografías en movimiento junto a audio y texto, en este especial titulado The figth for Irak: a regional powerplay, vemos que se le ha incorporado el video, pero no como parte del contenido, sino de manera simultánea.

Como se ve en la imagen, es un periodista (el corresponsal de guerra Richard Engel) el que va explicando la información que se nos va mostrando. Él aparece en primer plano y de fondo vemos un mapa y a la derecha de este un esquema donde se nos va mostrando el texto de lo que se nos va contando.

Este es un añadido interesante para los contenidos que estamos trabajando hasta el momento y es para tenerlo en cuenta en nuestros próximos trabajos.

¿Cómo se informan los jóvenes?

En el marco del Congreso de la WAN (Asociación Mundial de Periódicos), se presentó el avance de un estudio realizado en base a entrevistas a jóvenes entre 15 y 24 años, de 10 países para saber su relación con los medios a la hora de obtener información.

Entre los resultados que se obtuvo, llama la atención que pese a que pasan mucho más tiempo 'pegados' a Internet, los jóvenes consideran a los medios tradicionales como la prensa escrita, la radio y la televisión "más precisos, fiables y fidedignos", respecto de los nuevos medios, leáse Internet.

Aunque este informe es una suerte de plan piloto, pues se planea realizar un estudio más amplio con 1000 jóvenes entre 15 y 29 años en todos los países que deseen participar, el informe preliminar llama la atención respecto a una tarea pendiente que queda en el periodismo digital. Es decir, hacer que las informaciones gocen de la rigurosidad de los medios tradicionales, fundamentalmente del periodismo escrito.

Ver más:

- ¿Cómo los jóvenes usan los medios?: Un estudio de Youth DNA evalúa las tendencias

Para eso estamos, señor lector

Los ejecutivos y dueños de los principales periódicos del mundo se reúnen estos días en Ciudad del Cabo, Sudáfrica, con el propósito de avivar su negocio y evitar que el diario de papel se ‘muera’ por falta de lectores y de anunciantes.

El 60º Congreso de la Asociación Mundial de Periódicos (WAN, por sus siglas en inglés) reúne a exponentes de las más importantes cabeceras, y como siempre, los representantes de The New York Times son el foco de atención, pues su experiencia en fusionar sus redacciones impresas y online –léase convergencia- constituye un referente para sus similares de otras latitudes.

¿Cuál es el concepto, el diseño y los contenidos del diario del futuro, aquel que va a sobrevivir? Se preguntan los representantes de los grandes periódicos. Otro gran tema de este cónclave es cómo hacer crecer a sus medios digitales, es decir, las páginas Web de los diarios, pues en Internet –y esto no es novedad- están los lectores jóvenes, aquellos que en el futuro tendrán el poder de decisión para comprar los productos que ofrecen los anunciantes.

LA APUESTA DEL TIMES. El director de Información Digital del New York Times, Jim Roberts, dice que el diario tiene objetivos ambiciosos en ese sentido. "Estamos reforzando la producción de videos periodísticos, integramos más los blogs y estamos dándole más importancia a lo que llamamos participación ciudadana, es decir, el aporte directo de noticias y opiniones que nos envían nuestros lectores".

Entre los tantos paneles que se desarrollan en el congreso, llama la atención uno auspiciado por la agencia Reuters y que se presenta con el siguiente texto: "Los jóvenes lectores se conectan a la pantalla, pero visitan las redes sociales como YouTube o MySpace más que los sitios Web de los periódicos. El desafío es conectar las redes sociales con los proveedores de información". ¿Acaso no es cierto?

Martin Nisenholtz, vicepresidente del nuevo Departamento de TV del New York Times, dice sentirse convencido de que tanto el video como las imágenes fijas (fotografías) serán clave para atraer nuevos lectores. Dice –con toda razón- que las generaciones jóvenes están familiarizados con los medios electrónicos, la cultura visual, con los blogs, chats; y otros. Por eso, indica, este público se sentirá más ‘enganchado’ con los resultados de la convergencia que implementarían los diarios.

Ver más información:

- Los diarios ante el nuevo oficio de dar noticias las 24 horas (La Nación, 2/6/2007)

- Los nuevos lectores de diarios están en Internet (La Nación, 2/6/2007)

- Página del Congreso de la WAN

- Para seguir las incidencias del congreso (The Editors Weblog)

CLASE Nº 6: El montaje

Una vez seleccionados todos los elementos multimedia que van a componer nuestro reportaje, el siguiente momento importante es el armado de cada uno de los nodos. A este procedimiento le llamamos el montaje, pues al igual que en el cine, ordenaremos narrativamente cada uno de los elementos del reportaje: las fotografías, el audio y el texto.

¿Cómo componer cada uno de los nodos del reportaje? Para ello tomamos como referencia el storyboard definitivo que quedó como resultado tras el trabajo de campo. Esto nos ayudará a determinar, primero, cómo estará estructurado multimedialmente nuestro reportaje, y segundo, a poder componer secuencialmente cada apartado o sección.


Para realizar el montaje debemos seguir los siguientes pasos:

1. Debemos redactar el texto de cada una de las secciones, para lo cual debemos utilizar un lenguaje simple, correcto y comprensivo y que sea descriptivo de las imágenes que simultáneamente se transmitirán.

Hay que buscar la conjunción adecuada entre la palabra y la imagen visual y sonora. Imagen y sonido deben formar un todo indisoluble.

La extensión del texto estará determinada por la temática que se abordará en cada sección del reportaje, sin embargo, para poder calcular el tiempo de duración se puede ir ensayando su lectura en conjunción con las fotografías seleccionadas.


2. Aunque ya lo habíamos tratado cuando vimos “La edición de los contenidos”, es necesario tener las fotografías ordenadas secuencialmente para posteriormente articularlas con el texto y la locución del reportaje.

Ya habíamos dicho que las fotografías deben mostrar lo que el narrador del reportaje va contando, es decir, las imágenes guardan estricta relación con el relato informativo.


3. Una vez terminada la redacción del texto lo que tenemos que hacer es ‘pautear’ la duración de nuestro reportaje, para ello la persona que hará la locución deberá ensayar dos o tres veces (con la entonación adecuada) la lectura del texto, lo cual nos permitirá calcular así la duración de cada uno de los apartados.

Ojo, se debe tener en cuenta que en todos los apartados el locutor deberá mantener la misma entonación, el mismo ritmo, por lo que no deben haber desniveles en la narración.

Además, debemos considerar que en cada uno de los nodos vamos a insertar las voces de nuestros entrevistados, para ello debemos hacer los cortes necesarios para incluir esos audios.


4. A continuación y ya con la pauta tenemos que hacer la locución del reportaje, para ello haremos uso del programa Audacity. La locución debe ser clara, debe tener ritmo y no debe haber desniveles en la entonación.

En esta instancia ya debemos considerar en qué momento vamos a incorporar la voz de nuestro(s) entrevistado(s), para lo cual previamente debemos haber pauteado el tiempo que durará esta inserción de voz. Esta edición, como ya se dijo, también se hará con Audacity.

En el caso de la música que decidamos incorporar, es necesario determinar si este elemento lo usaremos a lo largo de toda la sección o solo en determinados momentos. Para esto es necesario saber qué canción o melodía vamos a incorporar, para luego ver si lo editaremos.


5. El siguiente paso importante es la edición definitiva de los contenidos sonoros. Es decir, la locución junto a las inserciones de los fragmentos de las entrevistas y estos a su vez en combinación con la música. En algunos casos incorporaremos también sonido ambiental.


6. Luego del paso 5 ya nos será posible saber la duración definitiva del audio, con lo cual ya podremos articularlo con las fotografías. Es aquí donde debemos hacer coincidir la interpolación de nuestras imágenes, hechas a través del programa Flash, con la narración.

Nota: en caso sea necesario y para no suprimir algunas imágenes será necesario ‘prolongar’ la duración de cada fotograma.


7. El siguiente y último paso es importar a la película de flash los audios editados previamente. Ojo, que en este audio único ya estarán unidos la locución del reportaje junto a la inserción de la voz de los entrevistados así como la música que agregaremos al reportaje. Como sabemos, la edición final de todos los audios se tienen que realizar en el programa Audacity.

CLASE Nº 5: La edición de contenidos

Hasta el momento hemos visto tres pasos en el proceso de elaboración de nuestro reportaje multimedia. Primero, escogimos el tema que vamos a abordar. Segundo, realizamos el esquema gráfico de los contenidos multimedia de cada sección (nodo) del reportaje (ver haciendo el storyboard). Y en tercer lugar, realizamos el trabajo de campo, que es una de las etapas fundamentales en todo el proceso.

Bueno, en esta ocasión tenemos que continuar con el siguiente paso, que es el de la selección o edición de toda la información que hemos recolectado. A esto, siguiendo con nuestro paralelo con el cine, llamamos la edición de contenidos.

Para ello, empezaremos a seleccionar cada uno de los elementos multimedia que componen el reportaje:

1. Las fotografías: Tenemos que ordenar todo el material gráfico con el que contamos de manera secuencial, de tal manera que cada una de las imágenes al observarlas de manera sucesiva (piensen en las viñetas de una tira cómica) nos cuenten una historia.

Debemos recordar que las fotografías tienen que guardar correspondencia con la locución y el texto del reportaje. Es decir, si decimos “Juanito Pérez sale de su casa todos los días a las 7 de la mañana para ir a colegio”, tenemos que ver en imágenes a “Juanito Pérez” saliendo de su casa con su uniforme de colegio para que así haya correspondencia entre lo que se dice y entre lo que se ve.

En esta breve secuencia de imágenes vemos a los niños del programa Colibrí de la Ciudadela Pachacútec participando en algunos juegos.

2. El video: En el caso que utilicemos video (habíamos dicho que en esta ocasión lo utilizaríamos de manera excepcional) tenemos que elegir solo fragmentos y únicamente en los casos que el reportaje se vea realzado con este tipo de imágenes.

El escaso ancho de banda en la mayoría de conexiones de Internet en el Perú, nos impide aún combinar con mayor frecuencia este recurso porque prolonga mucho el tiempo de descarga. En el que caso que lo hagamos no utilicemos fragmentos superiores a los 10 segundos.

En el reportaje "Rebelión en el altiplano", se agregan pequeños fragmentos de videos para darle mayor veracidad a los testimonios. En el recuadro de la parte superior derecha aparece la misma persona que vemos en la fotografía en primer plano.


3. El audio: este es un componente importante de nuestro reportaje multimedia, por tanto tenemos que tomar en cuenta que en combinación con las fotografías nos permite contar una historia.

El audio de nuestro reportaje multimedia está compuesto por las entrevistas que hemos realizados (a especialistas en algún tema, declaraciones o testimonios de las personas o también el ruido ambiental). Asimismo, tenemos la voz de la persona que narrará cada una de las secciones del reportaje, así como la música en caso la incorporemos en combinación con esta última.

La edición del audio está supeditada al texto del reportaje, es decir, que una vez culminado el trabajo de campo tendremos, en algunos casos, que replantear el storyboard que realizamos previamente. Este paso es simple, y será, ahora sí en definitiva, el esquema gráfico de nuestro reportaje (ver abajo “replanteo del storyboard”).

¿A qué me refiero cuando digo que la edición del audio está supeditada al texto? Es decir, ya con las fotografías seleccionadas y ordenadas el siguiente paso es redactar el texto, teniendo en cuenta que este será narrado, es decir, no deberá ser tan denso y complejo como el de un reportaje para prensa escrita.

Un excelente ejemplo de conjunción entre audio e imágenes lo encontramos en el reportaje preparado por la NBC sobre el atentado contra las Torres Gemelas.

Una vez culminada la redacción del texto, deberá ensayarse la narración al tiempo que observamos las interpolaciones de fotografías en cada nodo. Digamos, en lenguaje más sencillo, se tiene que sincronizar el tiempo en que aparecen desde la primera hasta la última fotografía con el tiempo en que la persona encargada de narrar el reportaje, lee el texto. En caso el texto sea muy extenso tendrán que agregarse las fotografías que sean necesarias o en todo caso, si conviene, se deberán suprimir una o más imágenes.

4. Gráficos: este es un recurso útil para ubicar geográficamente el lugar donde se desarrolla determinado tema de nuestro reportaje. Hablamos concretamente de mapas, croquis, o en casos más complejos, de infografías. El uso de los gráficos permite que nuestros usuarios de manera imaginaria “viajen” al lugar del cual estamos hablando.

Mapa utilizado por Le Monde en un reportaje multimedia preparado sobre la situación política de América Latina.

5. El texto: Elemento básico en la elaboración de nuestro reportaje, pues a través de él consignaremos la información relevante sobre el tema que estamos abordando (estadísticas, datos proporcionados por instituciones, etc). La edición del texto estará en función de la característica de cada apartado de nuestro reportaje y se deberá tener particular cuidado en no cometer errores sintácticos ni mucho menos ortográficos, pues este texto lo copiaremos “tal cual” en los subtítulos.

Replanteando el storyboard

Decíamos en la clase 3 “Haciendo el storyboard” que este era un esquema que permitía ordenar cada uno de los elementos multimedia que estarán a disposición del lector, pero que no era definitivo y que podría variar, en algunos casos drásticamente, luego del trabajo de campo.

Replantear nuestro storyboard consiste básicamente en mostrar gráficamente cada uno de los elementos multimedia que conforman cada apartado del reportaje y que de manera definitiva estarán en nuestro reportaje. Es un paso referencial que permite ahorrar tiempo y ordenar cada nodo de nuestro reportaje. ¿Puede obviarse este paso? Podría omitirse, pero el precio de no hacerlo es un gran dolor de cabeza al momento de ordenar cada uno de nuestros apartados.

En la figura de la izquierda vemos el storyboard del 'home' del reportaje (antes de hacer el trabajo de campo), a la derecha tenemos el storyboard definitivo del reportaje.

Una vez seleccionado todo el material que utilizaremos en nuestro reportaje el siguiente paso es el “armado” de cada nodo. A este quinto paso llamamos “el montaje”, que es el que veremos arriba.

La publicidad jaja: cuando producir noticias no basta

El diario más importante de California, Los Ángeles Times, continuará haciendo recortes en su plantilla. A los despidos iniciados el año pasado ahora se sumaría la salida de unos 150 trabajadores, de los cuales 70 serían redactores. ¿La razón? Las pérdidas en ingresos publicitarios que ha tenido dicho medio durante el primer trimestre de 2007.

Un medio de comunicación no vive de las informaciones que difunde, sino de los anuncios que van añadidos a ese producto. Ya no es novedad hablar de la crisis que vive la prensa escrita, fundamentalmente en los Estados Unidos, y esta noticia confirma una vez más esta situación. Pero ¿Qué motiva estas pérdidas en el diario de papel? Sencillamente que ahora los potenciales clientes se están mudando a la Red.

Según la Asociación de diarios de Estados Unidos (NAA), en el primer trimestre de 2007 el número de personas que visitó las páginas en internet de los diarios aumentó en 5,3 por ciento. El estudio realizado por la empresa Nielsen/NetRatings remarca que esta cifra es la más alta desde que en 2004 empezó a hacerse este tipo de seguimiento.

El presidente ejecutivo de la asociación, John Sturm, dijo que el crecimiento de las páginas web de los diarios contribuye a aumentar los ingresos de su par de papel.

Y atención con lo que dijo después: "Además, las paginas en internet atraen a una audiencia más joven y acaudalada, deseada por los anunciantes, al tiempo que proporcionan un servicio valioso para los lectores que buscan información inmediata de una fuente local fiable".

Volviendo al caso de Los Angeles Times, se informó que sus ingresos publicitarios cayeron en 4,3 por ciento durante el primer trimestre del año en curso. Por tal motivo la empresa optaría por el recurso ‘más fácil’ para terminar con las cifras en azul: recortar su plantilla.

Pero, si bien en la Red los anunciantes encuentran a sus potenciales clientes, debo advertir que no todo es color de rosa. Esta semana, otros poderosos grupos de diarios como Gannett Co. Inc. (editora del Usa Today), The New York Times Co y Tribune Co. (Chicago Tribune y Los Angeles Times) informaron que sus operaciones de publicidad en internet han empezado a caer.

Esta situación saca de cuadro las perspectivas sobre crecimiento publicitario, pues en Gran Bretaña se espera que para el año 2012 los ingresos por publicidad en Internet representen el 40% del total de las ganancias del diario.

No todo está dicho entonces, pero lo que sí queda claro es que una empresa periodística tiene que ceñirse a las reglas del mercado, de lo contrario tendrá los días contados. Algunas compañías han evitado despedir personal y optaron por fortalecer la redacción de la Web con redactores de la edición impresa. He aquí la tan mentada convergencia, pero que no es aceptada consensualmente. Hay quienes la defienden, fundamentalmente en Estados Unidos, y quienes no la toman en cuenta, como en Europa. Pero igual es un recurso válido para mantener a flote al medio.

Veamos, pues, cómo va desarrollándose todo este tema, fundamentalmente en el campo del periodismo digital, ya que pese a haber evolucionado muchísimo en los últimos trece años, aún nos traerá novedades.

Ver más:

- Publicidad cambia a Los Ángeles Times por la Internet y lo obliga reducir su plantilla (Peru21.com, 23/4/2007)

- Aumentan lectores de diarios por Internet en inicio del 2007 (Elcomercioperu.com, 23/4/2007)

- ¿Agoniza el diario de papel? ¿Adiós al periódico tradicional? (26/9/2006)

Foto ganadora del Pulitzer

Fotografía de la agencia de noticias Associated Press ganadora del Pulitzer 2007 (Imagen tomada de Peru21.com)

Las fotografías captan momentos, por eso también se les conoce con el nombre de "instantáneas". Como comentaba a mis alumnos, una imagen puede ser muy elocuente, incluso más que el mejor texto periodístico. De allí el adagio de que una imagen vale más que mil palabras. La fotografía de arriba hace honor a la frase y corresponde a la ganadora del Premio Pulitzer 2007, en la categoría fotografía noticiosa.

Esta imagen nos muestra a una mujer judía que desafía a las fuerzas de seguridad israelí en el momento que se aprestaban a desalojar los asentamientos considerados ilegales en Cisjordania. El autor de la fotografía es Oded Bality, quien trabaja para la agencia estadounidense Associated Press.

Como cada año, los premios Pulitzer -"los Nobel del periodismo"- se repartieron en 21 categorías y este año tuvo como ganador al diario The Wall Street Journal, quien obtuvo dos premios en los rubros mejor servicio público y mejor trabajo de reporteo internacional.

No sé qué les parecerá a ustedes, pero la imagen de arriba la relaciono con la desigual lucha entre israelíes y palestinos. En todo caso, la fotografía muestra a una mujer con coraje que, a pesar de que tiene las de perder, se defiende hasta las últimas consecuencias.

Ver más

- Pulitzer para "The Wall Street Journal" (Peru21.com, 16/04/2007)

La tentación del plagio

Un tío mío me contó con sorpresa cómo su nieto de doce años se vale de la Internet para hacer prácticamente todas sus tareas escolares. “Antes teníamos que ir a la biblioteca. No había otra manera”, me dijo mirándome maravillado por algo que no entendía y que le parecía de otro mundo. Debo mencionar que mi tío tiene poco más de 70 años, así que su perplejidad es entendible.

Quienes utilizan la red de redes saben muy bien que a través de ella podemos tener acceso a un sinnúmero de información. Y de todo tipo. Superflua, valiosa, bien documentada, etc. La cantidad de información es de tal magnitud oceánica–de allí lo de navegar en la Web- que sus productores o autores pasan, algunas veces, desapercibidos. Aunque el tema de los derechos de autor en Internet es tarea pendiente, es preocupante y a la vez decepcionante ver cómo personas pueden cometer la ligereza de “copiar y pegar” textos presentándolos como si fueran suyos.

No pienso ahondar en casos concretos, como el del escritor Alfredo Bryce, quien, como se sabe, habría –no lo admite aunque hay pruebas - copiado y presentado textos como suyos en las columnas que publicaba cada quince días en El Comercio. Pero como se trata de alguien conocido valga el ejemplo para reflexionar un poco entre lo que es manejo de información y honestidad intelectual.

¡Que tire la primera piedra aquella persona que no ha tenido la tentación de copiar o “voltear” un texto! Por ser tan preciso y exacto decimos que coincidimos plenamente con un autor de una idea o conjunto de ideas sobre un determinado tema. Pero coincidir plenamente no quiere decir copiar plenamente, así que lo que queda es reconocer con hidalguía que la idea que estamos exponiendo le pertenece al señor “Fulano de tal”. Pero a veces, por creer que un autor es un perfecto desconocido nos atrevemos a copiarlo con descaro. Craso error. Allí está el Google para detectar al plagiario.

Internet nos ha facilitado la vida en muchos aspectos. Solo hablemos desde el punto de vista intelectual. Ya no es necesario ir a las bibliotecas públicas –aunque estos lugares tienen un aura especial- para buscar una información. Desde nuestras casas tenemos abiertas las puertas del mundo y podemos encontrar todo lo que andamos buscando. Solo es cuestión de paciencia y buscar en los lugares correctos.

En el caso de los periodistas, siempre lo he dicho en clases, el capital más importante que tenemos es la HONESTIDAD. No hablo de decir la verdad –eso puede generar otro debate- sino me refiero a darle la garantía al público de que la información que consignamos es fruto de nuestro trabajo.

Desterremos la cultura del “copiar y pegar”. Seamos honestos y si tenemos flojera de parafrasear, por lo menos consignemos de dónde y de quién es la idea que estamos exponiendo.

Después de escribir esto me ha dado curiosidad por saber cómo mi sobrino hace sus tareas escolares. Creo que aún estoy a tiempo de conversar con él. Felizmente.

CLASE N° 4: El trabajo de campo

Figura 1. Una vez elaborado el storyboard y determinadas las fuentes, el periodista multimedia está en condiciones de realizar el trabajo de campo.

1. Este es uno de los momentos decisivos en todo el proceso de elaboración del reportaje, pues en él recolectaremos la información testimonial y gráfica del tema que hemos elegido.


2. Algunas consideraciones importantes a la hora de preparar un reportaje multimedia.

- Trabajar con el storyboard en mente. Antes de tomar las fotografías y grabar las imágenes en video hay que tener un plan preconcebido, el cual ha quedado esbozado en el esquema gráfico que preparamos (ver haciendo el storyboard).


- Tener en cuenta que algunas veces el trabajo final variará respecto del storyboard inicial. Una vez culminado el trabajo de campo realizaremos los ajustes necesarios para la elaboración de cada apartado.


- Antes de realizar las entrevistas preparar las preguntas y apuntarlas en un block de notas, pero evitar formularlas en un orden rígido, sino según el desarrollo de la conversación.



3. Ahora veamos cómo trabajaremos con cada uno de los elementos del reportaje multimedia.


- Fotografías:

a) Buscar la mayor expresividad posible de las personas que son objeto del tema que estamos trabajando. Destacar los gestos de las personas, cómo se relacionan con los otros, dónde viven, cuál es su actividad. En otras palabras, involucrarse con ellos. Si es posible hacerles un seguimiento. Pasar un día con los protagonistas del reportaje.

Figura 2. Reportaje gráfico preparado por The New York Times.

b) Recordar que en nuestros reportajes multimedia trabajaremos con secuencias de fotografías, las cuales deben tener un orden lógico y deben ayudar a entender el tema que estamos trabajando. (Pensemos en las historietas, o tiras cómicas)

c) En el caso de las personas que entrevistemos para evitar la monotonía de las imágenes, además de tomar fotos durante la entrevista, fotografiemos a esa misma persona en momentos que se encuentre realizando alguna actividad. En caso sea una autoridad o especialista en algún campo solamente tomemos fotos de la entrevista y luego podríamos intercalarlas con imágenes relacionadas a sus declaraciones.

d) Es preferible tomar muchas fotografías para tener más y mejor material que seleccionar, antes que tener pocas imágenes, pues puede ocurrir que la mayoría de ellas no sean de buena calidad y no nos quede más remedio que utilizarlas.

e) Verificar la operatividad de la cámara para evitar desagradables sorpresas.


Importante: A la hora de hacer las entrevistas no colocar la grabadora cerca de la boca del entrevistado. Las imágenes solo deben mostrar al protagonista de nuestra historia, mas no al periodista (a menos que este cumpla un rol importante en el reportaje).

Figura 3. Debemos evitar que el periodista aparezca en el reportaje a menos que su presencia sea importante en la historia.

- Audio:


a) Buscar que el audio sea de calidad óptima. Para las entrevistas se recomienda utilizar un micrófono conectado a la grabadora de mano a fin de que la voz del entrevistado no se “pierda” con el ruido ambiental o del lugar donde se desarrolle el encuentro.


b) Grabar el sonido ambiental, pues nos puede servir para conjugarlo con las imágenes. Por ejemplo en momentos de haya concentración de personas (como en una procesión o concierto de música), pues esto nos permitirá darle mayor vida a la parte del relato y hacer pensar al usuario que está en el lugar donde ocurren los hechos.


c) Antes de empezar a grabar verificar la operatividad de la grabadora. Nuestro entrevistado por distintos motivos podría no acceder a una segunda entrevista.



- Video:


a) Utilizaremos video para realizar entrevistas importantes a personas cuyas declaraciones sean reveladoras y destacadas al común de la gente. Ver en imágenes a una persona puede ayudar al usuario a tener una mayor proximidad con nuestro tema.

b) Recordar que en nuestro reportajes multimedia el uso del video está condicionado al tiempo de descarga, por ello considerar que su inclusión será mínima. De diez a quince segundos como máximo.


c) Sin embargo, de manera opcional y para complementar el reportaje podemos colocar un apartado donde se incluyan bloques más amplios de videos sea de entrevistas o de acontecimientos relacionados al tema del reportaje.



4. En el campo. Si bien una sola persona podría tranquilamente encargarse de tomar las fotografías y hacer las tomas de videos, es mejor realizar el trabajo de campo en un número de dos a tres personas como máximo. Así, una realiza la entrevista, la otra toma las fotografías y eventualmente graba las imágenes en video.



5. Los mejores reportajes son aquellos donde el periodista se involucra más, es decir, cuanto más se compenetra con el ambiente donde se desenvuelve el protagonista de la historia que está relatando. Cuanto mayores fuentes consultadas (a favor y en contra) y cuanto más testimonios haya mejor.


6. Implementos imprescindibles para el trabajo de campo.


- Si bien se pueden utilizar los equipos más sofisticados a la hora de realizar el trabajo de campo (ver Fieldwork, del curso de la Universidad de Berkeley), hay implementos que son importantísimos para realizar el trabajo de campo y que debemos tener en cuenta para no pasar ningún apuro.


Estos implementos son:

- Grabadora de mano: Desde la antigua (esa con casete) o una digital. Lo importante es que registre la voz del entrevistado.

- Micrófono pequeño: para colocarlo discretamente en la solapa del entrevistado. Esto para evitar que la voz de la persona se vea opacada por el ruido ambiental y no se escuche de manera óptima.


- Pilas: Tanto para la grabadora de mano como para las cámaras fotográficas. Para este último caso es preferible utilizar las pilas recargables, pues hasta las pilas más ‘potentes’ se consumen rápido. Es mejor que sobren pilas antes que falten y pasemos apuros.

- Cámara de fotos: No importante el equipo o marca de la cámara, pero de preferencia que su resolución no sea menor de 4 megapíxeles.


- Cámara de videos: De igual modo no hay restricciones en cuanto a la calidad de la cámara. Pero hay que tener en cuenta que si vamos a realizar entrevistas es importante utilizar micrófonos.

Especial sobre autogolpe del 5 de abril

Seguramente se han percatado que siempre he puesto de ejemplo algunos especiales multimedia preparados por medios extranjeros. Quizás la gran pregunta que quedaba en el aire era ¿Y qué pasa con los cibermedios peruanos? Bueno, hace algunas semanas comentaba en una entrada que se venía el rediseño de la página web de El Comercio y que ello traía consigo nuevas maneras de presentar las informaciones.

Es así que la versión electrónica del Decano de la prensa peruana ha preparado su primer especial multimedia propiamente dicho sobre un tema que, a pesar de su lejanía, sigue vigente. Me refiero al autogolpe del 5 de abril de 1992 dado por el entonces presidente Alberto Fujimori. Esto al cumplirse 15 años de esta medida que aún encuentra fervoroso respaldo y oposición recalcitrante.

El especial, valgan verdades, está bien hecho, sobre todo porque se nota que hubo un trabajo de investigación y documentación para presentar este tema. Me refiero concretamente -y creo que es lo mejor del especial- a la presentación de las portadas de los periódicos y revistas una vez producido el autogolpe.

Sin embargo, no podemos catalogar a este especial como un reportaje multimedia, entre otras razones, porque es básicamente una recopilación de los sucesos producidos durante el día del golpe y las consecuencias inmediatas que este tuvo. No hay un enfoque concreto sobre las consecuencias del mismo, a excepción del que dan los entrevistados en el apartado "Significado del autogolpe", donde opinan algunos involucrados en este asunto político.

Como toda crítica tiene que ser constructiva -aunque no por ello complaciente-, confío en que este cibermedio seguirá explorando nuevas maneras de presentar las informaciones y quizás pronto elaboren un reportaje multimedia al estilo de Clarín o de algún otro medio, que como hemos visto, se viene practicando de manera frecuente.

Ver más:

- Desafíos y tendencias de la prensa en Internet (15/1/2007)

- El reportaje multimedia, un nuevo género para un nuevo periodismo (12/12/2006)

CLASE Nº 3: Haciendo el storyboard del reportaje multimedia

Figura 1. Storyboard de la película animada "El cadáver de la novia", dirigida por Tim Burton.

1. Una vez elegido el tema de nuestro reportaje, el siguiente paso es dividir los contenidos del mismo en apartados (nodos), de tal manera que cada uno de ellos, de manera autónoma, informe al usuario sobre un aspecto determinado del asunto que estamos abordando. Es por ello que es necesario organizar hipertextualmente nuestro reportaje.

Figura 2. La división en apartados se desprenderá de la investigación previa que efectuemos sobre la materia de nuestro reportaje.




2. Hay que tener presente que en su presentación final el reportaje multimedia articula en un solo mensaje distintos soportes comunicativos: texto, audio e imágenes (fotos, video, gráficos). Por tanto, debemos organizar también nuestro reportaje teniendo en cuenta cada uno de los soportes que intervienen en su elaboración. A esto llamamos composición multimedia.


La diferencia de este tipo de reportajes y los realizados para medios tradicionales radica, precisamente, en que la multimedialidad plena solo se da a través de las computadoras.



3. Ante la necesidad de poder organizar hipertextualmente y multimedialmente nuestro reportaje es que recurrimos a una técnica utilizada en el cine y en la publicidad. Nos referimos a la técnica del storyboard.


En el cine el storyboard permite al director previsualizar cada una de las escenas de la película antes de que sean filmadas.

Storyboard de Taxi Driver de Martin Scorsese (1976).


En nuestro caso utilizaremos la técnica del storyboard para poder previsualizar cada uno de los nodos de nuestro reportaje y poder tener una idea de los recursos visuales que vamos a emplear en cada uno de los nodos del reportaje.




4. El storyboard que realicemos no tiene que ser gráficamente perfecto, pues básicamente nos servirá de guía a la hora de realizar el trabajo de campo. Incluso, en muchos casos, el contenido final de cada apartado varía respecto al planificado en el storyboard.

El storyboard que vamos a realizar es muy esquemático y debe contener dos cosas: el título de cada apartado (de qué trata) y los elementos multimedia que contiene.


Ejemplo: Este es un modelo de storyboard realizado para el reportaje “The dancing rocks of Death Valley”.


Este es el esquema del nodo principal del reportaje. Vemos el título, un breve texto, una imagen, y a la derecha cada uno de los nodos en los que se encuentra subdividido el reportaje.



De igual modo se procede con cada uno de los apartados del reportaje.







5. En conclusión diremos que el storyboard nos ayuda a: definir la estructura del reportaje, a enfocar el tema y a establecer qué medio vamos a utilizar en cada uno de sus apartados.

¿Cómo organizar los elementos del reportaje?

1. Considerando que el reportaje multimedia está estructurado de manera no secuencial en nodos o apartados, debemos evitar enumerarlos como si siguieran un orden establecido. Es decir, en lugar de llamarles “primera parte” o “segunda parte” consideremos a cada apartado como un componente autónomo.


2. El nodo principal del reportaje está conformado por un titular breve, por una imagen que puede aparecer en toda la pantalla o estar de fondo. Además debe contener un texto introductorio que junto a la locución no debe durar más de 30 segundos.

3. A continuación debemos dividir los contenidos del reportaje en cada uno de los soportes que vamos a utilizar: texto, fotos, audio, video y gráficos (si los hubiera).


4. Veamos ahora algunas consideraciones antes de elegir cada uno de los elementos que utilizaremos en la construcción de cada apartado de nuestro reportaje.


- Fotos: Las fotografías transmiten emociones y si le añadimos audio éstas se intensifican aún más. Una fotografía puede, en algunos casos, resumir mejor el significado de un suceso que el de cualquier texto periodístico.


Ejemplo: La fotografía de la niña de Vietnam tomada el 8 de junio de 1972. Esta imagen, desgarradora y emotiva, muestra con crudeza las consecuencias de la guerra.

Otra muestra de cómo la fotografía y el audio intensifican una emoción. "El legado de Chernobyl", reportaje preparado por Mediastorm.

Tengamos en cuenta que nuestro reportaje multimedia estará conformado en su mayoría por una secuencia de fotografías a las cuales le añadiremos audio y texto.



- Video: El video es el mejor medio para representar la acción, para llevar al usuario a la parte central de la historia, así como ver u oír al personaje principal del reportaje.




- Audio: Un audio de buena calidad permite que las fotografías sean más intensas y verídicas. Es importante entonces tener cuidado en la presentación del audio, puesto que en caso haya deficiencias el usuario puede optar por dejar de visualizar el reportaje.



- Texto: El texto en el reportaje multimedia lo encontramos fundamentalmente en los subtítulos, los cuales permiten al usuario no tener ninguna duda de la información que está escuchando. De esta manera se evita que problemas de dicción de algunos entrevistados entorpezcan la fluidez de la recepción del mensaje.



- Gráficos: Será necesario utilizarlos en el caso se tenga que ubicar algún punto geográficos o para visualizar aquellas partes que no se pueden fotografiar (componentes del cuerpo humano, etc.).



5. Luego de determinar cada uno de los apartados del reportaje e indicar qué elementos se utilizarán en ellos (fotos, audio, video), el siguiente paso es realizar el storyboard y tenerlo presente para el trabajo de campo.

Niveles de contenidos del reportaje multimedia

Imagen 1. Reportaje multimedia preparado por Clarin.com "Rebelión el altiplano".


1. Los reportajes multimedia están estructurados en nodos o apartados, siendo el usuario quien decide el orden en que visionará cada uno de ellos. Por eso decimos que los reportajes multimedia rompen con la secuencialidad (de los diarios y de la televisión) y se caracterizan por ser interactivos.

2. Guillermo López García, de la Universidad de Valencia, propone una división en niveles para la exposición de contenidos del reportaje en Internet. Estos son:


- Página o nodo inicial: que consta del titular del reportaje (en la imagen de arriba, "Rebelión en el altiplano"), una breve introducción (aquella que busca captar la atención del usuario) y un índice que muestre los distintos apartados del que se compone el reportaje.

- Presentación de los apartados: es la observación propiamente dicha de cada una de las partes del reportaje.

- Contextualización primaria: documentos que complementan el núcleo del reportaje (entrevistas, análisis, fotografías y material audiovisual).

- Contextualización secundaria: perfiles de personajes o de instituciones protagonistas del reportaje, datos estadísticos ilustrativos, y también los foros de debate.

- Fuentes ajenas al medio: documentos oficiales, estudios académicos o base de datos que ayudan a profundizar la información.

3. Para poder identificar cada uno de los niveles de contenidos de nuestro reportaje multimedia es necesario haberse documentado previamente sobre el tema y determinar cuáles serán las fuentes que nos permitirán estructurar cada uno de los apartados.

4. Por ejemplo, el reportaje multimedia "Rebelión en el Altiplano" explica las causas por las que el pueblo aymara de Bolivia -y en menor medida del Perú- se rebelan contra sus autoridades locales y nacionales.

El reportero de Clarín viajó a Bolivia y conversó con dirigentes aymaras y expuso sus puntos de vista que justifican sus protestas. Esto es lo que López García denomina contextualización primaria. Aquí se incluyen también el material visual que observamos (fotos, fragmentos de video, audio de entrevistas) y el enfoque que hace el reportero sobre este tema.

5. La contextualización secundaria comprende el breve perfil que se realiza de los presidentes Alejandro Toledo y Carlos Mesa sobre el descontento de la población con sus respectivas gestiones. Además, tenemos el apartado "foro" que da espacio al debate sobre el tema.

6. Solo en algunos casos se utiliza las fuentes ajenas al medio. La mayoría de los cibermedios prefieren complementar el reportaje multimedia con información trabajada en la edición impresa.

7. Como recuerda Gonzalo Martín Vivaldi: "el reportero, antes de escribir, necesita dominar el tema y su desarrollo desde el principio al final. Ha de tener ensamblado (en la mente o en un papel) el andamiaje, el bosquejo o esquema de todo lo que va a escribir".

8. Más adelante veremos cómo vamos a organizar cada uno de los contenidos del reportaje.

Bibliografía:

- Larrondo, Ainara (2004). El reportaje se reinventa en la red: estructura del reportaje hipertextual. En Revista Latina de Comunicación Social, número 57, de enero-junio de 2004, La Laguna (Tenerife).

- López García, Guillermo (2003). El reportaje en Internet. En: SALAVERRÍA, Ramón; DÍAZ NOCI, Javier. Manuel de redacción ciberperiodística. Barcelona. Editorial Ariel.