Muchachos: La plataforma del blog no permite 'subir' archivos swf, es decir archivos de Flash. Por eso no ha sido posible colocar los dos breves tutoriales que les prometió el profesor César Mauricio. En todo caso, el miércoles les dirá de qué manera pueden acceder a él.
Saludos.
13 de agosto de 2007
¿Qué es y qué no es una historia multimedia?
Una historia multimedia es un relato en el que se combinan texto, fotografía, video, audio y gráficos, para ser presentada de manera interactiva en un sitio web. Este trabajo se realiza en un formato no lineal en el cual la información en cada medio es complementaria, es decir no es redundante.
Es una historia no lineal porque en vez de leer una narración rígidamente estructurada, el usuario escoge cómo navegar por cada uno de sus elementos. No es redundante porque se utilizan diferentes medios para contar las distintas partes de una historia.
Chequeen esta página de la Universidad de Berkeley, donde se enseña en cinco pasos a realizar reportajes multimedia. Aunque está en inglés, hay muchos ejemplos y los pasos son clarísimos. Como ayuda les recomiendo que recurran al traductor de la página web de El Mundo.es. Hagan click aquí para ir a él.
Es una historia no lineal porque en vez de leer una narración rígidamente estructurada, el usuario escoge cómo navegar por cada uno de sus elementos. No es redundante porque se utilizan diferentes medios para contar las distintas partes de una historia.
Ejemplo: En este reportaje multimedia sobre la Guerra de las Malvinas preparado por Clarin.com, tenemos cinco historias distintas, las cuales pueden ser consultadas en el orden que elija el usuario.
¿Qué no es una historia multimedia?
Los sitios web de algunos medios de comunicación tales como CNN, El País de España, RPP, Perú.21; entre otros, son sitios con contenidos multimedia. Tienen texto, video, audio y fotografías. Tienen incluso gráficos interactivos. Sin embargo, las historias principales que contienen son mayormente lineales y producidas o bien en texto, en video o en audio.
El texto está acompañado de fotos, como en un periódico o en una revista. El video es por lo general la misma versión que aparece por televisión. Es poco común que estos medios integren en una misma historia el texto, fotos, audio y video. Por tanto, la combinación de menos de dos de estos registros no constituye una historia multimedia.
En el ejemplo, vemos el contenido de una nota informativa donde el texto y la imagen no están integrados, aun cuando forman parte de un mismo contenido.
Chequeen esta página de la Universidad de Berkeley, donde se enseña en cinco pasos a realizar reportajes multimedia. Aunque está en inglés, hay muchos ejemplos y los pasos son clarísimos. Como ayuda les recomiendo que recurran al traductor de la página web de El Mundo.es. Hagan click aquí para ir a él.Más información:
- Larrondo, Ainara (2004). El reportaje se reinventa en la red: estructura del reportaje hipertextual. En Revista Latina de Comunicación Social, número 57, de enero-junio de 2004, La Laguna (Tenerife).
Taller de periodismo multimedia 2007-II
Bienvenidos, muchachos de octavo ciclo, a este curso de síntesis. Le llamo así porque en él vamos a emplear cada uno de los lenguajes periodísticos que ustedes han aprendido en estos tres años y medio que llevan en la universidad. Vamos a aplicar la profundidad e investigación del periodismo escrito; el lenguaje oral del periodismo radial; y el lenguaje audiovisual del periodismo de televisión.Pero entonces, ¿Cuál es lo novedoso? Y, sobre todo, ¿Cuál es el propósito de llevar un curso como este? Pues la gran diferencia con todos los lenguajes que ustedes han estudiado con anterioridad, radica en el soporte. Es decir, en el medio a través del cual vamos a transmitir la información. Puesto que los contenidos periodísticos que vamos a producir están pensados para ser publicados exclusivamente en Internet. Esta nueva plataforma será el canal, a través del cual, difundiremos nuestros productos periodísticos.
Por lo tanto, el taller de periodismo multimedia que desde hoy vamos a llevar tiene como principal propósito proporcionarles los principios básicos y las herramientas informáticas elementales, para producir material periodístico a través de la Red. Y para ese fin, vamos a combinar cada uno de los elementos del periodismo escrito y audiovisual, tomando en cuenta que esta información será difundida a través de la Web.
A lo largo del curso vamos a trabajar dos proyectos periodísticos. El primero de ellos será un reportaje multimedia y el segundo, un videoblog interactivo. El reportaje multimedia lo trabajaremos en esta primera parte y lo terminaremos antes del examen parcial. Ustedes ya tienen idea de lo que es un reportaje sea para el periodismo escrito (el ciclo pasado llevaron el taller de periodismo de investigación) y también han trabajado reportajes para la televisión. Lo que nos falta ahora es trabajar reportajes pensados para ser publicados en Internet.
En la segunda parte del curso, nos abocaremos a trabajar el videoblog, que será una suerte de canal de televisión interactivo, pues desde la popularización de los blog y de YouTube, cualquier persona potencialmente está en condiciones de emitir contenidos de video. Creemos que ustedes deben estar preparados para generar contenido audiovisual de manera alternativa a la televisión convencional, pero considerando las grandes ventajas y posibilidades que les ofrece Internet. Algunos a esto lo denominan la democratización de la televisión.
El éxito de este taller dependerá de un cincuenta por ciento de nosotros, los profesores; y el otro cincuenta por ciento restante, de ustedes. Por tal motivo, es importante que asistan a todas las clases, pues este curso se desarrolla de manera secuencial. Es decir, semana a semana iremos avanzando los dos proyectos que vamos a trabajar, y es por ello que si faltan a una de las clases habrán perdido la ilación de lo que venimos trabajando. En cada semana se les irá pidiendo avances de los trabajos y cada uno de ellos tendrá una nota.
Eso es todo en cuanto a lo que concierne a los objetivos, metodología y evaluación del curso. Empecemos entonces.
El profesor
5 de julio de 2007
La tele desde tu PC
Si el poeta español Francisco de Quevedo viviera diría de nosotros: Érase un hombre a un ordenador pegado...Y es que cada vez pasamos más tiempo frente a la computadora. Mientras navegamos en la web, solemos a la vez escuchar música, chatear por el messenger y, por ahí también, ver algún video de YouTube. Y a eso sumémosle ahora la posibilidad de ver televisión.La versión online de El Mundo, de España, informa sobre cómo la televisión convencional va llegando, de a pocos, a los ordenadores y cómo esto va siendo también –recuerden que los medios viven de la publicidad- una nueva ventana para los anunciantes.
Acaba de llegar a la Madre Patria, Zattoo, una ‘televisión virtual’, la cual permite a los usuarios ver una serie de canales de televisión en vivo, a través de sus PC, con una calidad bastante aceptable, según señala la nota. Ojo, que para acceder a este servicio hay que residir en España o en otro de los países donde opera Zattoo.
Este sistema funciona por ahora en Suiza, Dinamarca, Reino Unido y España, y según el representante de la empresa en Madrid, ellos operan a través de acuerdos con las cadenas de cada sitio.
En el Perú, una experiencia de televisión por Internet la tenemos a través de Frecuencia Latina que, a través de la plataforma JumpTV, emite algunos de sus programas más representativos a través de la Red. América Televisión utiliza la misma plataforma, pero a diferencia de su competidor, requiere el pago de una suscripción.
El ‘boom’ de YouTube, está haciendo que la televisión convencional se ponga las pilas y aproveche, además, que el ancho de banda es superior al de hace muchos años, cuando aún era impensable las posibilidades que cada día nos ofrece Internet.
Ver más:
- Zattoo, una tele P2P que funciona (ElMundo.es, 25/6/2007)
- Joost: ¿Revolución o capricho? (ElMundo.es, 17/1/2007)
3 de julio de 2007
El video currículum: un nuevo recurso para encontrar ‘chamba’
En toda mi vida laboral debo haber enviado, sin exagerar, cerca de mil currículum vítae. Recuerdo que me rompía la cabeza por hacer llamativa mi hoja de vida, pues en mi época de estudiante ésta era tan atractiva como nuestro torneo de fútbol. La calle siempre ha estado dura y bien sabemos que para encontrar trabajo hay que apelar, muchas veces, al ingenio.
Precisamente esto es lo que encontramos en una nueva modalidad de búsqueda de empleo: el video-currículum. Un informe preparado por la página web de Clarín nos da cuenta de cómo en los Estados Unidos y últimamente en Argentina se está apelando a esta técnica para decirle a nuestro futuro empleador “¡Aquí estoy!”.
Una de las ventajas de este recurso, señala la nota, es que permite saltarse, o mejor aún anticiparse, a la fase de la entrevista. En un video de menos de un minuto de duración, el candidato a un puesto ‘equis’ hace un resumen de sus logros y de sus cualidades. Esto se puede grabar en un CD y se coloca dentro del clásico sobre de manila o en caso el currículum se envíe por e-mail, se adjunta el enlace en YouTube que incluye esta presentación.
“En un video currículum el postulante se presenta y explica su capacidad laboral. Aunque es una práctica nueva, varios profesionales ya adjuntaron a su CV un video. Se trata de una herramienta muy utilizada por artistas y profesionales de tecnología para contar sus aptitudes, sus méritos y su experiencia laboral en no más de 5 minutos”, señala el informe.
Pero a este recurso del video-CV también existe el de los blog. En estas épocas de Web 2.0 cada vez más personas tienen sus propias bitácoras. Qué mejor valor agregado para nuestra hoja de vida que mostrar lo que somos a través de lo que pensamos, es decir, a través de nuestros posts.
A manera de corolario, merece resaltarse cómo cada vez más las personas aprovechan las herramientas digitales para la vida diaria, en este caso para conseguir empleo. Es cuestión de ingenio, porque para encontrar ‘chamba’ hay que ser osado. Suerte para aquellos que están buscando trabajo.
Ver más:
- Cuelgue su CV en YouTube y consiga trabajo (o haga el ridículo) (Materiabiz.com).
26 de junio de 2007
Narración multimedia y su influencia en los cibermedios (post recuperado)
Los días 30 y 31 de marzo en la Universidad de Texas se realizó el Octavo Simposio Internacional sobre Periodismo Online, y entre los temas abordados resaltó, una vez más, el de la convergencia. Pero uno de los puntos que particularmente me interesó fue el relacionado con el impacto de las nuevas formas de narración multimedia en la producción de las informaciones.
En el panel denominado "Transformación de las técnicas de narración. Cómo el video y los elementos interactivos están cambiando las rutinas de producción de las informaciones", participaron destacados ponentes como Nora Paul, directora del Institute for New Media Studies (Universidad de Minnesota); Andrew DeVigal, Editor Multimedia de la página web del New York Times; y Brian Storm, presidente de la productora de contenido multimedia MediaStorm, cuyos trabajos podemos verlos aquí.
Cada uno de ellos resaltó la importancia de los elementos visuales en la elaboración de historias interesantes pensadas para el lector que visita un cibermedio. El video, la infografía, y a ellos agregado el audio permiten elaborar historias interactivas, casi tan reales como vistas de cerca. El editor del Times mostró una infografía interactiva sobre el servicio de metro cuyo audio hacía creer que de verdad uno estuviera en la estación del tren.
Naturalmente, hubo otros temas que se trataron en el simposio, como “La transformación de los periódicos en organizaciones multimedia” y “Del periodismo de monólogo al periodismo de diálogo”, donde se trató el tema del denominado periodismo ciudadano. Recordemos que ahora los lectores potencialmente pueden producir informaciones, esto ya no es prerrogativa solo de los periodistas.
La página de la Universidad de Texas pronto colocará el total de las conferencias en video, de momento podemos ver un extracto de las mismos, cuya cobertura estuvo a cargo de los estudiantes de la universidad.
Ver más
S.O.S a bloggers
He cometido una estupidez tremenda. Accidentalmente he perdido un post que coloqué el 8 de abril último. Se titulaba "Narración multimedia y su influencia en el ciberperiodismo".
Recibí el gentil comentario de una persona que me alertó que uno de mis enlaces no funcionaba e intenté enmendar el error colocando un nuevo enlace y ¡NADA!. Salió la entrada en blanco. Sin el texto y el video de YouTube que coloqué.
Como entenderán estoy desesperado y lo peor que en mi cólera borré el post. Pregunta:¿Hay alguna manera de recuperar ese post? ¿O ya lo perdí para siempre? Quien me dé una ayuda se lo agradeceré infinitamente.
Saludos.
25 de junio de 2007
Recordando a Elvis
Para aquellos que les gustal el rock and roll, la página web del diario chileno El Mercurio (emol.com) ha preparado un pequeño especial al cumplirse 30 años del último concierto y de la muerte de Elvis Presley, ocurrida el 16 de agosto de 1977.
Aunque hay poquísima información, destacan las siete canciones completas a disposición del usuario, así como el material fotográfico sobre este ídolo del rock. Al menos yo he disfrutado escuchando el ultraconocido Jailhouse rock (rock de la cárcel) y A little less conversation, cuya versión original ha sido remixada por el DJ holandés JXL.
Pienso que con mayores datos y mayor material este hubiera sido un extraordinario especial, porque visualmente está muy bien diseñado.
20 de junio de 2007
Ir siempre a la fuente directa
Yo trabajo como redactor de la página web de Perú.21 y quiero compartir una experiencia que tuve el martes con relación al tema de la supuesta candidatura al Senado de Japón del ex presidente Alberto Fujimori.
Ocurrió que un cable de la agencia Andina informaba que la Cancillería japonesa había señalado que una eventual postulación del ex mandatario "sería inviable". Como es usual, nosotros recogimos esa nota y, como se dice en el argot periodístico, le 'dimos vuelta' citando, naturalmente, a la agencia estatal.
Ocurrió que un cable de la agencia Andina informaba que la Cancillería japonesa había señalado que una eventual postulación del ex mandatario "sería inviable". Como es usual, nosotros recogimos esa nota y, como se dice en el argot periodístico, le 'dimos vuelta' citando, naturalmente, a la agencia estatal.
Sin embargo, y he ahí el motivo de esta entrada (post), Andina había interpretado erróneamente las declaraciones del vocero de la Cancillería y había tomado la última parte de sus palabras como un rechazo tácito a la postulación del ex mandatario, quien como sabemos, se encuentra en Chile donde afronta un proceso de extradición a pedido del Estado peruano.
El caso fue que en la redacción llamó la atención de los editores, y sobre todo de la editora de cierre, que esta información no haya 'rebotado' en las demás agencias de noticias (leáse EFE, AFP y otras). Fue entonces cuando nos sugirió buscar la página web de la Cancillería de Japón, con la finalidad de conocer la verdad oficial. La versión en inglés de esta institución confirmó aquello de que siempre se debe ir hacia las fuentes de primera mano.
Nos dimos cuenta que las declaraciones de este vocero, de nombre Tomohiko Taniguchi, en ningún momento señalaban que Fujimori estaba impedido de postular como senador. Ojo, que tampoco decía que estaba apto. Como es usual en los diplomáticos, evitó siquiera referirse directamente al asunto (ver la traducción al español) y precisó que no era competencia de la Cancillería hablar sobre temas electorales. Por lo tanto, tuve que rehacer la nota porque hasta ese momento, como dije, nuestro titular recogía lo que Andina había resaltado. Y entonces, me di cuenta de cómo por cuestiones de apuro, a veces se nos pasa buscar las fuentes directas. Más aun en casos como estos cuando la información viene de un país lejano como Japón.
La lección de todo esto es que siempre debemos 'rastrear' el origen de la noticia. Una de las ventajas de Internet es que ahora las instituciones -en este caso la Cancillería- utilizan sus páginas web para colocar información actualizada sobre diversos temas. Y por el lado de los periodistas, que somos los que transmitimos los que otros dicen, debemos proporcionar al público -a través de los enlaces- estas fuentes para que ellos mismos tengan la posibilidad de hacer su propia interpretación sobre el tema tratado.
18 de junio de 2007
Videoblogs: Hacia una TV alternativa
En su película Farenheit 451, Francois Truffaut nos cuenta la historia de un país imaginario, donde están prohibidos los libros. Por ello, la gente tiene como único pasatiempo ver televisión. El receptor dialoga de manera directa, y como si estuviera en un videochat, con la persona que aparece a través de una enorme pantalla empotrada en la pared.
Esto, llevado a nuestros tiempos de Web 2.0, es lo que llamamos televisión interactiva, la cual se ha ido desarrollando paulatinamente y tiene a YouTube como uno de sus ejemplos más representativos. Precisamente, el propósito de esta comunidad on line es hacer de sus usuarios unos broadcasters. Es decir, potencialmente cada uno de ellos tiene en sus manos un canal de televisión. Ejemplos de videoblogs hay muchos, más aun en Estados Unidos, donde solo por mencionar alguno tenemos a CurrenTV, entre otros tantos.
En España, un ejemplo de videoblog informativo e interactivo es MobuzzTV. En este sitio se emite diariamente un micromagazine de 3 minutos, a través del cual se tratan diversos temas. El plato fuerte de este videoblog es lo relacionado a los temas tecnológicos.
Sin hacer las grandes inversiones que realizan los canales de televisión convencionales, MobuzzTV tiene, además, como punto fuerte la interactividad. En el videoblog hay foros, donde los usuarios aprueban o desaprueban los contenidos que se les ha presentado. Además, en caso no puedan seguir diariamente las emisiones, se puede acceder con facilidad a su archivo. Otro elemento interactivo es el sistema RSS, que permite al usuario estar al tanto del momento en que se actualiza el sitio.
Pienso que debería aprovecharse más la información a través del texto. Pues si bien a la derecha de la pantalla encontramos un resumen sumario de los temas del día, cabría la posibilidad de ampliar en detalle cada uno de ellos. Y ojo, que en este videoblog se utiliza el hipertexto, pero con enlances a otras páginas web.
En el Perú y concretamente en la universidad donde enseño, se viene realizando una experiencia similar, cuyo nombre es AlternoTV. El proyecto, liderado por el profesor César Mauricio, es desarrollado por los propios estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, y tiene por finalidad hacer televisión desde la Red para llevar información, fundamentalmente al público estudiantil.
Esto, llevado a nuestros tiempos de Web 2.0, es lo que llamamos televisión interactiva, la cual se ha ido desarrollando paulatinamente y tiene a YouTube como uno de sus ejemplos más representativos. Precisamente, el propósito de esta comunidad on line es hacer de sus usuarios unos broadcasters. Es decir, potencialmente cada uno de ellos tiene en sus manos un canal de televisión. Ejemplos de videoblogs hay muchos, más aun en Estados Unidos, donde solo por mencionar alguno tenemos a CurrenTV, entre otros tantos.
En España, un ejemplo de videoblog informativo e interactivo es MobuzzTV. En este sitio se emite diariamente un micromagazine de 3 minutos, a través del cual se tratan diversos temas. El plato fuerte de este videoblog es lo relacionado a los temas tecnológicos.
Sin hacer las grandes inversiones que realizan los canales de televisión convencionales, MobuzzTV tiene, además, como punto fuerte la interactividad. En el videoblog hay foros, donde los usuarios aprueban o desaprueban los contenidos que se les ha presentado. Además, en caso no puedan seguir diariamente las emisiones, se puede acceder con facilidad a su archivo. Otro elemento interactivo es el sistema RSS, que permite al usuario estar al tanto del momento en que se actualiza el sitio.
Pienso que debería aprovecharse más la información a través del texto. Pues si bien a la derecha de la pantalla encontramos un resumen sumario de los temas del día, cabría la posibilidad de ampliar en detalle cada uno de ellos. Y ojo, que en este videoblog se utiliza el hipertexto, pero con enlances a otras páginas web.En el Perú y concretamente en la universidad donde enseño, se viene realizando una experiencia similar, cuyo nombre es AlternoTV. El proyecto, liderado por el profesor César Mauricio, es desarrollado por los propios estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, y tiene por finalidad hacer televisión desde la Red para llevar información, fundamentalmente al público estudiantil.
Se trata, como vemos, de una buena iniciativa, que de seguro irá afiatándose, a medida que transcurran estas semanas de prueba. Por todo lo dicho anteriormente, el sueño de trabajar en televisión ya dejó de ser un imposible.
14 de junio de 2007
Electores enviarán preguntas a través de YouTube
En el Perú, hace un año presenciamos una campaña presidencial, donde el acercamiento entre candidato y elector se dio únicamente a través de los mítines o en otras actividades proselitistas.En Estados Unidos, la cadena de televisión CNN y el sitio web YouTube anunciaron un proyecto que permitirá a los espectadores realizar preguntas a los candidatos a través de videos enviados a través de dicha comunidad on line.
En la imagen: Debate presidencial entre Alan García y Ollanta Humala.
Atrás quedará aquel ritual, donde una sola persona hace preguntas a los candidatos y que además del problema del tiempo, se tiene a un candidato distanciado de las preocupaciones principales de la ciudadanía.
El primer debate de esta naturaleza se realizará el próximo 23 de julio en Carolina del Sur, donde los candidatos presidenciales demócratas recibirán las preguntas del público a través de YouTube.
Ver más:
13 de junio de 2007
Adolescentes y dinero
Este es un especial preparado íntegramente en video por The New York Times, en el que se recoge el testimonio de ocho jóvenes de distintas condiciones sociales, cuyo objetivo es mostrarnos cómo el dinero influye en sus vidas.
Se puede escoger el orden de visualización de las historias (interactividad) o también se tiene la opción de ver todos los testimonios de largo. La duración de este material es de 14 minutos.
En una sociedad de consumo, como la de Estados Unidos, un tema como este es interesante, pero prefiero limitarme, en esta ocasión, a resaltar el trabajo de los encargados de producir este especial multimedia. A los protagonistas de las historias se les nota muy naturales, los vemos a cada uno de ellos en sus casas, lo cual nos da una clara idea de cómo viven y en consecuencia por qué piensan de una determinada manera.
Vale la pena verlo y tomarlo en cuenta para futuros trabajos.
10 de junio de 2007
La pelea por Irak
La página web de la NBC ha preparado un especial interactivo y multimedia sobre la situación política, social y económica de la devastada Irak. Al margen de que este contenido haya sido preparado por un medio estadounidense, en esta oportunidad quiero resaltar las cualidades informativas del especial.
Si en nuestros reportajes multimedia habíamos combinado básicamente fotografías en movimiento junto a audio y texto, en este especial titulado The figth for Irak: a regional powerplay, vemos que se le ha incorporado el video, pero no como parte del contenido, sino de manera simultánea.
Como se ve en la imagen, es un periodista (el corresponsal de guerra Richard Engel) el que va explicando la información que se nos va mostrando. Él aparece en primer plano y de fondo vemos un mapa y a la derecha de este un esquema donde se nos va mostrando el texto de lo que se nos va contando.
Este es un añadido interesante para los contenidos que estamos trabajando hasta el momento y es para tenerlo en cuenta en nuestros próximos trabajos.
5 de junio de 2007
¿Cómo se informan los jóvenes?
En el marco del Congreso de la WAN (Asociación Mundial de Periódicos), se presentó el avance de un estudio realizado en base a entrevistas a jóvenes entre 15 y 24 años, de 10 países para saber su relación con los medios a la hora de obtener información.Entre los resultados que se obtuvo, llama la atención que pese a que pasan mucho más tiempo 'pegados' a Internet, los jóvenes consideran a los medios tradicionales como la prensa escrita, la radio y la televisión "más precisos, fiables y fidedignos", respecto de los nuevos medios, leáse Internet.
Aunque este informe es una suerte de plan piloto, pues se planea realizar un estudio más amplio con 1000 jóvenes entre 15 y 29 años en todos los países que deseen participar, el informe preliminar llama la atención respecto a una tarea pendiente que queda en el periodismo digital. Es decir, hacer que las informaciones gocen de la rigurosidad de los medios tradicionales, fundamentalmente del periodismo escrito.
Ver más:
3 de junio de 2007
Para eso estamos, señor lector
Los ejecutivos y dueños de los principales periódicos del mundo se reúnen estos días en Ciudad del Cabo, Sudáfrica, con el propósito de avivar su negocio y evitar que el diario de papel se ‘muera’ por falta de lectores y de anunciantes.El 60º Congreso de la Asociación Mundial de Periódicos (WAN, por sus siglas en inglés) reúne a exponentes de las más importantes cabeceras, y como siempre, los representantes de The New York Times son el foco de atención, pues su experiencia en fusionar sus redacciones impresas y online –léase convergencia- constituye un referente para sus similares de otras latitudes.
¿Cuál es el concepto, el diseño y los contenidos del diario del futuro, aquel que va a sobrevivir? Se preguntan los representantes de los grandes periódicos. Otro gran tema de este cónclave es cómo hacer crecer a sus medios digitales, es decir, las páginas Web de los diarios, pues en Internet –y esto no es novedad- están los lectores jóvenes, aquellos que en el futuro tendrán el poder de decisión para comprar los productos que ofrecen los anunciantes.
LA APUESTA DEL TIMES. El director de Información Digital del New York Times, Jim Roberts, dice que el diario tiene objetivos ambiciosos en ese sentido. "Estamos reforzando la producción de videos periodísticos, integramos más los blogs y estamos dándole más importancia a lo que llamamos participación ciudadana, es decir, el aporte directo de noticias y opiniones que nos envían nuestros lectores".
Entre los tantos paneles que se desarrollan en el congreso, llama la atención uno auspiciado por la agencia Reuters y que se presenta con el siguiente texto: "Los jóvenes lectores se conectan a la pantalla, pero visitan las redes sociales como YouTube o MySpace más que los sitios Web de los periódicos. El desafío es conectar las redes sociales con los proveedores de información". ¿Acaso no es cierto?
Martin Nisenholtz, vicepresidente del nuevo Departamento de TV del New York Times, dice sentirse convencido de que tanto el video como las imágenes fijas (fotografías) serán clave para atraer nuevos lectores. Dice –con toda razón- que las generaciones jóvenes están familiarizados con los medios electrónicos, la cultura visual, con los blogs, chats; y otros. Por eso, indica, este público se sentirá más ‘enganchado’ con los resultados de la convergencia que implementarían los diarios.
Ver más información:
7 de mayo de 2007
CLASE Nº 6: El montaje
Una vez seleccionados todos los elementos multimedia que van a componer nuestro reportaje, el siguiente momento importante es el armado de cada uno de los nodos. A este procedimiento le llamamos el montaje, pues al igual que en el cine, ordenaremos narrativamente cada uno de los elementos del reportaje: las fotografías, el audio y el texto.¿Cómo componer cada uno de los nodos del reportaje? Para ello tomamos como referencia el storyboard definitivo que quedó como resultado tras el trabajo de campo. Esto nos ayudará a determinar, primero, cómo estará estructurado multimedialmente nuestro reportaje, y segundo, a poder componer secuencialmente cada apartado o sección.
Para realizar el montaje debemos seguir los siguientes pasos:
1. Debemos redactar el texto de cada una de las secciones, para lo cual debemos utilizar un lenguaje simple, correcto y comprensivo y que sea descriptivo de las imágenes que simultáneamente se transmitirán.
Hay que buscar la conjunción adecuada entre la palabra y la imagen visual y sonora. Imagen y sonido deben formar un todo indisoluble.
La extensión del texto estará determinada por la temática que se abordará en cada sección del reportaje, sin embargo, para poder calcular el tiempo de duración se puede ir ensayando su lectura en conjunción con las fotografías seleccionadas.
2. Aunque ya lo habíamos tratado cuando vimos “La edición de los contenidos”, es necesario tener las fotografías ordenadas secuencialmente para posteriormente articularlas con el texto y la locución del reportaje.
Ya habíamos dicho que las fotografías deben mostrar lo que el narrador del reportaje va contando, es decir, las imágenes guardan estricta relación con el relato informativo.
3. Una vez terminada la redacción del texto lo que tenemos que hacer es ‘pautear’ la duración de nuestro reportaje, para ello la persona que hará la locución deberá ensayar dos o tres veces (con la entonación adecuada) la lectura del texto, lo cual nos permitirá calcular así la duración de cada uno de los apartados.
Ojo, se debe tener en cuenta que en todos los apartados el locutor deberá mantener la misma entonación, el mismo ritmo, por lo que no deben haber desniveles en la narración.
Además, debemos considerar que en cada uno de los nodos vamos a insertar las voces de nuestros entrevistados, para ello debemos hacer los cortes necesarios para incluir esos audios.
4. A continuación y ya con la pauta tenemos que hacer la locución del reportaje, para ello haremos uso del programa Audacity. La locución debe ser clara, debe tener ritmo y no debe haber desniveles en la entonación.
En esta instancia ya debemos considerar en qué momento vamos a incorporar la voz de nuestro(s) entrevistado(s), para lo cual previamente debemos haber pauteado el tiempo que durará esta inserción de voz. Esta edición, como ya se dijo, también se hará con Audacity.
En el caso de la música que decidamos incorporar, es necesario determinar si este elemento lo usaremos a lo largo de toda la sección o solo en determinados momentos. Para esto es necesario saber qué canción o melodía vamos a incorporar, para luego ver si lo editaremos.
5. El siguiente paso importante es la edición definitiva de los contenidos sonoros. Es decir, la locución junto a las inserciones de los fragmentos de las entrevistas y estos a su vez en combinación con la música. En algunos casos incorporaremos también sonido ambiental.
6. Luego del paso 5 ya nos será posible saber la duración definitiva del audio, con lo cual ya podremos articularlo con las fotografías. Es aquí donde debemos hacer coincidir la interpolación de nuestras imágenes, hechas a través del programa Flash, con la narración.
Nota: en caso sea necesario y para no suprimir algunas imágenes será necesario ‘prolongar’ la duración de cada fotograma.
7. El siguiente y último paso es importar a la película de flash los audios editados previamente. Ojo, que en este audio único ya estarán unidos la locución del reportaje junto a la inserción de la voz de los entrevistados así como la música que agregaremos al reportaje. Como sabemos, la edición final de todos los audios se tienen que realizar en el programa Audacity.
6 de mayo de 2007
CLASE Nº 5: La edición de contenidos
Hasta el momento hemos visto tres pasos en el proceso de elaboración de nuestro reportaje multimedia. Primero, escogimos el tema que vamos a abordar. Segundo, realizamos el esquema gráfico de los contenidos multimedia de cada sección (nodo) del reportaje (ver haciendo el storyboard). Y en tercer lugar, realizamos el trabajo de campo, que es una de las etapas fundamentales en todo el proceso.Bueno, en esta ocasión tenemos que continuar con el siguiente paso, que es el de la selección o edición de toda la información que hemos recolectado. A esto, siguiendo con nuestro paralelo con el cine, llamamos la edición de contenidos.
Para ello, empezaremos a seleccionar cada uno de los elementos multimedia que componen el reportaje:
1. Las fotografías: Tenemos que ordenar todo el material gráfico con el que contamos de manera secuencial, de tal manera que cada una de las imágenes al observarlas de manera sucesiva (piensen en las viñetas de una tira cómica) nos cuenten una historia.
Debemos recordar que las fotografías tienen que guardar correspondencia con la locución y el texto del reportaje. Es decir, si decimos “Juanito Pérez sale de su casa todos los días a las 7 de la mañana para ir a colegio”, tenemos que ver en imágenes a “Juanito Pérez” saliendo de su casa con su uniforme de colegio para que así haya correspondencia entre lo que se dice y entre lo que se ve.
En esta breve secuencia de imágenes vemos a los niños del programa Colibrí de la Ciudadela Pachacútec participando en algunos juegos.
2. El video: En el caso que utilicemos video (habíamos dicho que en esta ocasión lo utilizaríamos de manera excepcional) tenemos que elegir solo fragmentos y únicamente en los casos que el reportaje se vea realzado con este tipo de imágenes.
El escaso ancho de banda en la mayoría de conexiones de Internet en el Perú, nos impide aún combinar con mayor frecuencia este recurso porque prolonga mucho el tiempo de descarga. En el que caso que lo hagamos no utilicemos fragmentos superiores a los 10 segundos.
En el reportaje "Rebelión en el altiplano", se agregan pequeños fragmentos de videos para darle mayor veracidad a los testimonios. En el recuadro de la parte superior derecha aparece la misma persona que vemos en la fotografía en primer plano.3. El audio: este es un componente importante de nuestro reportaje multimedia, por tanto tenemos que tomar en cuenta que en combinación con las fotografías nos permite contar una historia.
El audio de nuestro reportaje multimedia está compuesto por las entrevistas que hemos realizados (a especialistas en algún tema, declaraciones o testimonios de las personas o también el ruido ambiental). Asimismo, tenemos la voz de la persona que narrará cada una de las secciones del reportaje, así como la música en caso la incorporemos en combinación con esta última.
La edición del audio está supeditada al texto del reportaje, es decir, que una vez culminado el trabajo de campo tendremos, en algunos casos, que replantear el storyboard que realizamos previamente. Este paso es simple, y será, ahora sí en definitiva, el esquema gráfico de nuestro reportaje (ver abajo “replanteo del storyboard”).
¿A qué me refiero cuando digo que la edición del audio está supeditada al texto? Es decir, ya con las fotografías seleccionadas y ordenadas el siguiente paso es redactar el texto, teniendo en cuenta que este será narrado, es decir, no deberá ser tan denso y complejo como el de un reportaje para prensa escrita.
Un excelente ejemplo de conjunción entre audio e imágenes lo encontramos en el reportaje preparado por la NBC sobre el atentado contra las Torres Gemelas.Una vez culminada la redacción del texto, deberá ensayarse la narración al tiempo que observamos las interpolaciones de fotografías en cada nodo. Digamos, en lenguaje más sencillo, se tiene que sincronizar el tiempo en que aparecen desde la primera hasta la última fotografía con el tiempo en que la persona encargada de narrar el reportaje, lee el texto. En caso el texto sea muy extenso tendrán que agregarse las fotografías que sean necesarias o en todo caso, si conviene, se deberán suprimir una o más imágenes.
4. Gráficos: este es un recurso útil para ubicar geográficamente el lugar donde se desarrolla determinado tema de nuestro reportaje. Hablamos concretamente de mapas, croquis, o en casos más complejos, de infografías. El uso de los gráficos permite que nuestros usuarios de manera imaginaria “viajen” al lugar del cual estamos hablando.
Mapa utilizado por Le Monde en un reportaje multimedia preparado sobre la situación política de América Latina.5. El texto: Elemento básico en la elaboración de nuestro reportaje, pues a través de él consignaremos la información relevante sobre el tema que estamos abordando (estadísticas, datos proporcionados por instituciones, etc). La edición del texto estará en función de la característica de cada apartado de nuestro reportaje y se deberá tener particular cuidado en no cometer errores sintácticos ni mucho menos ortográficos, pues este texto lo copiaremos “tal cual” en los subtítulos.
Replanteando el storyboard
Decíamos en la clase 3 “Haciendo el storyboard” que este era un esquema que permitía ordenar cada uno de los elementos multimedia que estarán a disposición del lector, pero que no era definitivo y que podría variar, en algunos casos drásticamente, luego del trabajo de campo.
Replantear nuestro storyboard consiste básicamente en mostrar gráficamente cada uno de los elementos multimedia que conforman cada apartado del reportaje y que de manera definitiva estarán en nuestro reportaje. Es un paso referencial que permite ahorrar tiempo y ordenar cada nodo de nuestro reportaje. ¿Puede obviarse este paso? Podría omitirse, pero el precio de no hacerlo es un gran dolor de cabeza al momento de ordenar cada uno de nuestros apartados.
Replantear nuestro storyboard consiste básicamente en mostrar gráficamente cada uno de los elementos multimedia que conforman cada apartado del reportaje y que de manera definitiva estarán en nuestro reportaje. Es un paso referencial que permite ahorrar tiempo y ordenar cada nodo de nuestro reportaje. ¿Puede obviarse este paso? Podría omitirse, pero el precio de no hacerlo es un gran dolor de cabeza al momento de ordenar cada uno de nuestros apartados.
En la figura de la izquierda vemos el storyboard del 'home' del reportaje (antes de hacer el trabajo de campo), a la derecha tenemos el storyboard definitivo del reportaje.
Una vez seleccionado todo el material que utilizaremos en nuestro reportaje el siguiente paso es el “armado” de cada nodo. A este quinto paso llamamos “el montaje”, que es el que veremos arriba.
24 de abril de 2007
La publicidad jaja: cuando producir noticias no basta
El diario más importante de California, Los Ángeles Times, continuará haciendo recortes en su plantilla. A los despidos iniciados el año pasado ahora se sumaría la salida de unos 150 trabajadores, de los cuales 70 serían redactores. ¿La razón? Las pérdidas en ingresos publicitarios que ha tenido dicho medio durante el primer trimestre de 2007.Un medio de comunicación no vive de las informaciones que difunde, sino de los anuncios que van añadidos a ese producto. Ya no es novedad hablar de la crisis que vive la prensa escrita, fundamentalmente en los Estados Unidos, y esta noticia confirma una vez más esta situación. Pero ¿Qué motiva estas pérdidas en el diario de papel? Sencillamente que ahora los potenciales clientes se están mudando a la Red.
Según la Asociación de diarios de Estados Unidos (NAA), en el primer trimestre de 2007 el número de personas que visitó las páginas en internet de los diarios aumentó en 5,3 por ciento. El estudio realizado por la empresa Nielsen/NetRatings remarca que esta cifra es la más alta desde que en 2004 empezó a hacerse este tipo de seguimiento.
El presidente ejecutivo de la asociación, John Sturm, dijo que el crecimiento de las páginas web de los diarios contribuye a aumentar los ingresos de su par de papel.
Y atención con lo que dijo después: "Además, las paginas en internet atraen a una audiencia más joven y acaudalada, deseada por los anunciantes, al tiempo que proporcionan un servicio valioso para los lectores que buscan información inmediata de una fuente local fiable".
Volviendo al caso de Los Angeles Times, se informó que sus ingresos publicitarios cayeron en 4,3 por ciento durante el primer trimestre del año en curso. Por tal motivo la empresa optaría por el recurso ‘más fácil’ para terminar con las cifras en azul: recortar su plantilla.Pero, si bien en la Red los anunciantes encuentran a sus potenciales clientes, debo advertir que no todo es color de rosa. Esta semana, otros poderosos grupos de diarios como Gannett Co. Inc. (editora del Usa Today), The New York Times Co y Tribune Co. (Chicago Tribune y Los Angeles Times) informaron que sus operaciones de publicidad en internet han empezado a caer.
Esta situación saca de cuadro las perspectivas sobre crecimiento publicitario, pues en Gran Bretaña se espera que para el año 2012 los ingresos por publicidad en Internet representen el 40% del total de las ganancias del diario.
No todo está dicho entonces, pero lo que sí queda claro es que una empresa periodística tiene que ceñirse a las reglas del mercado, de lo contrario tendrá los días contados. Algunas compañías han evitado despedir personal y optaron por fortalecer la redacción de la Web con redactores de la edición impresa. He aquí la tan mentada convergencia, pero que no es aceptada consensualmente. Hay quienes la defienden, fundamentalmente en Estados Unidos, y quienes no la toman en cuenta, como en Europa. Pero igual es un recurso válido para mantener a flote al medio.
Veamos, pues, cómo va desarrollándose todo este tema, fundamentalmente en el campo del periodismo digital, ya que pese a haber evolucionado muchísimo en los últimos trece años, aún nos traerá novedades.
Ver más:
21 de abril de 2007
Foto ganadora del Pulitzer
Fotografía de la agencia de noticias Associated Press ganadora del Pulitzer 2007 (Imagen tomada de Peru21.com)Las fotografías captan momentos, por eso también se les conoce con el nombre de "instantáneas". Como comentaba a mis alumnos, una imagen puede ser muy elocuente, incluso más que el mejor texto periodístico. De allí el adagio de que una imagen vale más que mil palabras. La fotografía de arriba hace honor a la frase y corresponde a la ganadora del Premio Pulitzer 2007, en la categoría fotografía noticiosa.
Esta imagen nos muestra a una mujer judía que desafía a las fuerzas de seguridad israelí en el momento que se aprestaban a desalojar los asentamientos considerados ilegales en Cisjordania. El autor de la fotografía es Oded Bality, quien trabaja para la agencia estadounidense Associated Press.
Como cada año, los premios Pulitzer -"los Nobel del periodismo"- se repartieron en 21 categorías y este año tuvo como ganador al diario The Wall Street Journal, quien obtuvo dos premios en los rubros mejor servicio público y mejor trabajo de reporteo internacional.
No sé qué les parecerá a ustedes, pero la imagen de arriba la relaciono con la desigual lucha entre israelíes y palestinos. En todo caso, la fotografía muestra a una mujer con coraje que, a pesar de que tiene las de perder, se defiende hasta las últimas consecuencias.
Ver más
- Pulitzer para "The Wall Street Journal" (Peru21.com, 16/04/2007)
17 de abril de 2007
La tentación del plagio
Un tío mío me contó con sorpresa cómo su nieto de doce años se vale de la Internet para hacer prácticamente todas sus tareas escolares. “Antes teníamos que ir a la biblioteca. No había otra manera”, me dijo mirándome maravillado por algo que no entendía y que le parecía de otro mundo. Debo mencionar que mi tío tiene poco más de 70 años, así que su perplejidad es entendible.Quienes utilizan la red de redes saben muy bien que a través de ella podemos tener acceso a un sinnúmero de información. Y de todo tipo. Superflua, valiosa, bien documentada, etc. La cantidad de información es de tal magnitud oceánica–de allí lo de navegar en la Web- que sus productores o autores pasan, algunas veces, desapercibidos. Aunque el tema de los derechos de autor en Internet es tarea pendiente, es preocupante y a la vez decepcionante ver cómo personas pueden cometer la ligereza de “copiar y pegar” textos presentándolos como si fueran suyos.
No pienso ahondar en casos concretos, como el del escritor Alfredo Bryce, quien, como se sabe, habría –no lo admite aunque hay pruebas - copiado y presentado textos como suyos en las columnas que publicaba cada quince días en El Comercio. Pero como se trata de alguien conocido valga el ejemplo para reflexionar un poco entre lo que es manejo de información y honestidad intelectual.
¡Que tire la primera piedra aquella persona que no ha tenido la tentación de copiar o “voltear” un texto! Por ser tan preciso y exacto decimos que coincidimos plenamente con un autor de una idea o conjunto de ideas sobre un determinado tema. Pero coincidir plenamente no quiere decir copiar plenamente, así que lo que queda es reconocer con hidalguía que la idea que estamos exponiendo le pertenece al señor “Fulano de tal”. Pero a veces, por creer que un autor es un perfecto desconocido nos atrevemos a copiarlo con descaro. Craso error. Allí está el Google para detectar al plagiario.
Internet nos ha facilitado la vida en muchos aspectos. Solo hablemos desde el punto de vista intelectual. Ya no es necesario ir a las bibliotecas públicas –aunque estos lugares tienen un aura especial- para buscar una información. Desde nuestras casas tenemos abiertas las puertas del mundo y podemos encontrar todo lo que andamos buscando. Solo es cuestión de paciencia y buscar en los lugares correctos.
En el caso de los periodistas, siempre lo he dicho en clases, el capital más importante que tenemos es la HONESTIDAD. No hablo de decir la verdad –eso puede generar otro debate- sino me refiero a darle la garantía al público de que la información que consignamos es fruto de nuestro trabajo.
Desterremos la cultura del “copiar y pegar”. Seamos honestos y si tenemos flojera de parafrasear, por lo menos consignemos de dónde y de quién es la idea que estamos exponiendo.
Después de escribir esto me ha dado curiosidad por saber cómo mi sobrino hace sus tareas escolares. Creo que aún estoy a tiempo de conversar con él. Felizmente.